高中寫作與大學寫作之間存在明顯差異。高中階段，老師通常會提供詳細的寫作指導與固定格式；但在大學中，教授往往不會規定明確的文章架構，學生需要自行規劃論文框架。因此，擺脫高中寫作的慣性思維，適應大學寫作的更高要求，是培養成熟論證能力與寫作風格的關鍵。
本文，睿雅將為大家介紹高中與大學寫作的六項核心差異，幫助高中生為大學學術寫作做好準備。
1. 文章結構
高中階段：在文章結構方面，高中老師通常會要求學生採用「五段式」或「五點式」的標準模板，也就是：開頭引言、三個主體段落與結尾總結。這種結構通常以較籠統的陳述開場，逐步展開具體論述，最後回到更具概括性的總結。
這種結構常會出現「形式控制內容」的問題。由於每段被預先分配了固定功能，學生需將觀點填入既定框架，這間接導致學生將分析侷限於三個論點之內，進而可能犧牲對文章發展至關重要的其他觀點。
大學階段： 在大學論文中，沒有固定觀點數量的限制。 因為相比高中作文，大學寫作的議題更為複雜，學生需要依據實際需求靈活安排段落，以充分表達觀點。
五段式架構在大學寫作中無法奏效，主要原因在於它缺乏邏輯連貫性，把每個論點孤立呈現，而非建構層層遞進的論證體系。大學寫作中，教授更希望看到學生具備基於事實的分析與解釋能力，這種寫作方式與高中大不相同。
2. 段落結構
高中階段： 在高中寫作中，當主要論點被分配至特定段落時， 老師通常會建議學生以主題句（topic sentence）開頭，既要呼應整體論點，也要引出該段核心觀點。接著，段落以總結句結尾，可以是重申主題句要點，也可以透過轉折句引導至下一段內容。後續段落皆遵循這一固定模式。
大學階段： 高中與大學寫作唯一相似之處在於：段落仍以主題句作為引導，概括該段主旨，並展開論點與論據。然而，大學寫作中的段落結構更為清晰連貫，通常不會包含總結句。
由於教授們長期閱覽長篇學術論文，學生無需在段尾重複主題句內容，而應善用這部分空間來補強論證與分析。 優秀的寫作者能透過行文的自然流暢，引導讀者理解段落邏輯，無需刻意添加過渡句。
3. 中心論點
高中階段： 如上所述，高中寫作要求學生在開頭段的結尾處用一句話明確提出中心論點。儘管中心論點與主題句在概念上略有不同，但學生往往會將兩者寫得相似。 除此之外，中心論點通常需要由三個主要分論點來支撐。以下是高中寫作中典型的「列舉式」論點範例：
“I will show how the Romans lost their empire in Britain and Gaul by examining military technology, religion, and politics.” (UNC)
大學階段： 在大學寫作中，開頭段雖然可以以中心論點作結，但這並非硬性規定。中心論點可以延伸至兩到三句話，因為它需要更深入、更複雜的闡述，而非簡單重述主題句。同時，隨著議題複雜度提升，中心論點的支撐點也不再侷限於三個，具體論證往往需要從更多元的角度進行分析。以下是大學寫作中典型的中心論點範例：
“The Romans lost their empire in Britain and Gaul because their opponents’ military technology caught up with their own at the same time as religious upheaval and political conflict was weakening the sense of common purpose on the home front”. (UNC)
4. 引言與結論
高中階段：還記得高中老師強調的寫作要求嗎？開頭必須從寬泛的背景切入來吸引讀者，再逐步聚焦到具體論點；而結尾則需總結全文重點。 這種引言與結論的固定格式在高中階段非常常見， 因為老師希望透過結構化的訓練，幫助學生建立基本邏輯思維，避免論述偏離主題。
大學階段： 而在大學寫作中，教授更重視開門見山的論述風格。 拿到題目後，學生應直接切入具體論點與分析，而非僅僅重述題目或背景資料。結論部分同樣有顯著差異，與其重複讀者已知的內容，不如用來深化討論：可以結合個人觀點回應主題、提出引人深思的問題，或給出具有探索價值的獨到見解。
5. 論點建構
高中階段： 不論是平時的議論文還是 SAT 寫作，老師通常會建議學生明確表態，也就是選擇支持或反對某一觀點，以利集中列舉論據來支持自己的立場。對於缺乏系統寫作訓練的學生而言，同時提出正反觀點並進行反駁具有一定難度。此外，高中生的論點往往來自個人經驗或主觀想法，缺乏對議題的深入理解，因此難以形成強而有力的論證。
大學階段：在大學裡，證據才是論證的核心。 教授希望看到能夠激發閱讀興趣的論點，這些論點必須建立在學術期刊等權威來源的有力證據之上。畢竟，學生已花費大量時間研究資料，也蒐集了支持或反駁其觀點的研究文獻。正如知名工程師 Edward Deming 所說：「沒有數據支撐，你的觀點只是另一種個人意見。」除了要求論點具體、論據充分外，教授還希望學生能思考「自身觀點的侷限與可能遭受的質疑」，因為所有有價值的論點都應經得起「合理挑戰」。能兼顧正反觀點的論文，才會被視為具有說服力。 芝加哥大學的寫作指南提到： 建構論點的過程應像「與一位彼此尊重的人進行友善而充滿活力的對話，對方對你的觀點感興趣，但不會輕易接受；他們想知道你為什麼這麼想，也希望你能回應他們的質疑。」
6. 格式規範
高中階段： 在高中階段，許多寫作任務都有基本的格式要求，特別是研究性論文或議論文。 老師通常會介紹 MLA 或 APA 等基礎格式規範，這些標準相對簡單，方便教學與操作。
然而，高中對格式的要求相對寬鬆，因為寫作訓練的重點仍在於培養學生的論證能力、證據運用能力與清晰表達的技巧。此外，高中階段的題目通常較為簡單，學生無需進行深入研究便能理解並撰寫。
大學階段： 到了大學，格式與引用規範會直接影響研究論文的評分。不同教授可能會要求使用不同的格式標準，例如 Chicago、AMA 或 APA 等。若未依照指定格式撰寫，論文可能會被扣分。教授通常會在課程大綱或論文說明中明確格式要求。大學圖書館或線上資源（如 Citation Machine）可協助學生快速完成引用與格式調整，提升寫作效率。
本課程旨在幫助學生發展並提升寫作能力，為高等教育階段做好準備。教學方法強調批判性閱讀、批判性思考與批判性寫作能力。學生將學習資訊性、敘述性、描寫性、創意性及說服性寫作技巧。
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