适合学生
想要提升英语学术写作水平的学生
课程难度
8-9年级
课程规格
一对一或小组课（每班最多7名学生）
课程介绍
在这门学术写作课程中，学生将学习如何撰写劝说性（persuasive）、论证性（argumentative）和修辞分析（rhetorical analysis）三种类型的文章。课程还将教授引用的目的，以及如何在写作中有效地引用和引用来源。每节课还将为学生提供修改建议。
第1至第3课将专注于劝说性文章的写作指导，第4至第6课将讲授论证性文章的写作方法，第7至第9课则将专注于修辞分析文章的写作。最后一节课将回顾和总结这三种文章类型的写作技巧。
在整个课程中，学生将分别完成一篇劝说性文章、一篇论证性文章和一篇修辞分析文章的写作任务。
课程目标
课程结束后，学生将：
- 了解如何评估演讲者和作家的修辞情况，以及如何评估自己的修辞情况以完成写作任务 。
- 了解学术论文中论文陈述的目的，并能够制作自己的论文陈述。
- 能够在说服性论文、论证性论文和修辞分析文章中撰写有效的主张和正文段落。
- 了解如何使用个人轶事作为证据。
- 能够在写作中做出让步和反驳。
- 了解如何处理他们写作中的反驳。
- 能够在写作中得出有效的结论。
- 能够将其他来源的论点引入他们的写作中，作为支持他们主张的证据。
- 了解如何在文本中和“被引作品”页面上格式化引文。
- 能够阅读和分析论据，以了解作者提出的主张以及他们用来支持其主张的证据。
- 了解亚里士多德的三种修辞诉求（Ethos、Pathos、Logos）和其他修辞策略。
- 了解如何使用 SOAPSTone 帮助他们分析另一位演讲者的修辞情况（演讲者、场合、听众、目的、主题、语气）。
- 能够将其他作家的引文和释义顺利整合到他们的文章中。
- 了解某些修辞策略的弱点。
- 了解如何避免常见的引文和语法错误 。
反馈形式
每堂课后，学生和家长都会收到有关学生课堂参与情况的简短反馈。 学生还将通过电子邮件收到有关家庭作业的反馈。
课程安排
| 课次 | 主题 |
|---|---|
| 1 | 修辞情境 / 引入劝说性文章 / 制作写作大纲与中心论点 / 主张的写作 / 写作修改建议 |
| 2 | 撰写有说服力的主张与正文段落（主张／证据／评论结构）/ 运用个人轶事作为证据 / 写作修改建议 |
| 3 | 在劝说性文章中做出让步和反驳，以及处理反对观点 / 撰写有效的结论段落 / 写作修改建议 |
| 4 | 引入论证性文章 / 引用来源的基本方法与制作正文内引用 / 参考文献页的格式 / 如何阅读和分析他人的劝说性和论证性文章 |
| 5 | 在论证性文章中撰写有效的主张和正文段落（主张／证据／评论结构）/ 如何引用和使用来源作为证据来支持学生的主张 / 写作修改建议 |
| 6 | 在论证性文章中做出让步和反驳，以及处理反对观点 / 引用来源 / 写作修改建议 |
| 7 | 修辞情境 – 第2部分 / 引入修辞分析文章 / 修辞诉求（Ethos 伦理诉求、Pathos 情感诉求、Logos 逻辑诉求）、修辞手法 / 在修辞分析文章中创建引言和中心论点（Thesis Statement） / SOAPSTone 方法 |
| 8 | 在修辞分析文章中撰写有效的主张和正文段落（主张／证据／评论结构）/ 如何流畅地整合引用和释义 / 理解某些修辞策略的弱点 / 写作修改建议 |
| 9 | 对更复杂文本进行高级修辞分析 / 就演讲者的修辞策略提出更精细的主张 |
| 10 | 整合所有内容 / 回顾劝说性、论证性和修辞分析文章 / 回顾引用规则和策略 |
课前预习建议
为了最好地为该课程做准备，我们建议阅读：
