Google於2026年11月公佈的教育產品更新，將賦予學校管理員更大的權限，管理學生對Gemini和Google搜索的訪問，同時推出更多“引導式學習”（Guided Learning）功能，鼓勵學生逐步分析和解決學業問題，而不是直接獲取答案。不過，學校如果希望關閉Google搜尋內建的AI功能，也必須限制學生透過學校管理的帳號使用Google搜尋。本文將介紹這些變化、教育工作者的擔憂，以及高中生如何在遵守學校規定的前提下，利用AI提升學習能力。
2026年11月3日，Google宣布對以K–12基礎教育階段的AI工具進行重要調整，新增學校層級的管理權限，並擴展「引導式學習」功能。這項措施也回應了教育領域持續討論的議題：學校如何鼓勵學生負責任地使用AI，同時維護學術誠信，培養獨立思考能力。
對於高中生和家長而言，Google這次調整提醒我們，需要區分兩種不同的AI使用方式：一種是幫助學生更快完成作業，另一種則是幫助學生提升能力，成為更自主的學習者。
1. Google 2026校園AI新規則有哪些改變？
Google此次發表的調整主要涉及兩個面向：更新K–12學校使用AI服務的存取權限，以及在旗下教育產品中擴展「引導式學習」功能。
K–12學生帳號將預設關閉部分AI工具和Google搜索
根據即將實施的調整，Google將預設關閉K–12學生帳號對以下服務的訪問，除非學校管理員主動開啟：
- Google AI助理Gemini
- Gemini Notebook
- Google Classroom中的Gemini功能
- Google 搜尋
學校管理員可以決定向學生開放哪些服務，也可以根據年級設定不同的存取權限。具體啟用哪些服務，以及如何用於課堂教學，將由學校自行決定。
Google表示，會在新管理功能上線前提供學校更多實施細節。相關調整預計2027年開始推行，部分「引導式學習」功能則已陸續開放。
學校無法單獨關閉Google搜尋中的AI功能
這次公告中最具爭議的一點是：學校無法在保留傳統谷歌搜尋的同時，單獨關閉搜尋內建的AI功能。
根據《教育周刊》（Education Week）的報道，學校如果希望學生繼續使用谷歌搜索，就必須同時接受搜索中內置的AI功能。
這讓教育工作者面臨兩難。長期以來，搜尋引擎一直是幫助學生學習尋找可靠來源、比較資訊和進行獨立研究的重要工具。然而，AI生成的摘要可能會在學生親自閱讀和分析原始資料之前，就提供整理好的答案。
對於希望限制AI使用、同時保留常規資料檢索活動的學校來說，這些變化可能意味著需要調整課堂規定、數位工具，或資料檢索與研究方法的教學方式。
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2. Google的「引導式學習」是什麼？如何幫助學生學習？
除了調整存取權限，Google也在擴展「引導式學習」功能。這項由AI支援的功能，透過互動講解與逐步引導，幫助學生理解學科概念、掌握解題方法。
例如，一位正在學習物理的學生，可能會請AI解答一道涉及速度和加速度的題目。一般聊天機器人可以在幾秒鐘內列出公式、代入數值並計算答案。 「引導式學習」則會幫助學生先判斷題目涉及哪些物理原理，再選擇適當的公式，逐步完成計算。
「引導式學習」將如何應用於Google Classroom和Google搜尋？
Google正在將「引導式學習」引入以下兩種教學與學習場景：
- Google Classroom：教師可以結合課堂材料佈置「引導式學習」活動。學生在理解相關概念的過程中可以獲得支持，教師也能檢視學生的學習進展，判斷哪些內容需要進一步解說。
- Google搜尋：Google計畫為學生帳號引入「引導式學習」功能。當學生搜尋某些學業問題時，搜尋結果可能會引導他們逐步思考，而不是立即展示完整解答。
11月3日，「引導式學習」已在全球內向符合資格、且已啟用Gemini的學校開放，供其在Google Classroom中使用。新版搜尋體驗則預定於2026年11月晚些時候，在美國部分開展試點。
「引導式學習」能提高學生成績嗎？
谷歌在發佈公告的同時，也公佈了有關「引導式學習」的研究結果。
在一項涉及300多名東京大學學生的隨機對照研究中，參與者使用常規線上資源學習統計學，其中一組還可以使用「引導式學習」功能。
經過一次學習後，僅使用常規資源的小組，測驗得分提高了5.3個百分點；可以使用「引導式學習」的小組，測試得分則提高了8.1個百分點。
這些結果表明，與僅依靠常規資源自主學習相比，經過合理設計的AI輔助工具可能有助於提高學習效果。
不過，對此結果仍需謹慎解讀。研究對象為大學生，學習內容限定於一堂特定的統計學課程，測量的也是短期學習效果。因此，不能直接推論「引導式學習」對較低年齡層的學生、所有學科，或知識的長期記憶都有同樣的幫助。
這項研究更值得關注的啟示是：AI如何提供幫助，會影響學生如何學習。鼓勵學生逐步推理解題的工具，與直接給予完整答案的工具，可能會引導學生形成不同的學習習慣。
3. 學校為什麼擔心學生使用AI？
谷歌發布此公告之際，教育工作者仍在持續探討生成式AI對學生學業發展的影響，尤其是對那些仍在打好閱讀、寫作和分析能力基礎的學生。
一些學校已採取措施，限制學生使用AI。例如，紐約市公立學校和洛杉磯聯合學區在2026—2027學年對生成式AI的使用進行了限制。
正如睿雅先前的文章《教育中的AI：紐約和洛杉磯為何限制學生使用AI？ 》所討論的，這些政策背後的擔憂，不只是學生利用聊天機器人完成作業。
AI可能會讓學生跳過重要的學習過程
以一篇討論「政府是否應該監管社群媒體」的議論文為例。這項作業旨在培養學生的多項能力：理解題目、形成有理據的立場、評估證據、考慮反方觀點，以及清晰地表達結論。
如果學生直接讓AI產生整篇文章，最終交出的作品可能結構完整，也頗具說服力。然而，學生也因此跳過了這份作業原本希望培養的思考過程。過度依賴AI，也可能讓學生難以發現自己理解上的不足，也就無法有針對性地改進。
AI產生的資訊並不總是可靠
生成式AI可以給出看似令人信服的解釋，其中卻可能包含事實錯誤、缺乏依據的論斷，或不準確的參考文獻。 AI產生的概述可以幫助學生理解陌生術語，但不能取代可靠資料的閱讀與檢查。
例如，在研究歷史問題時，如果沒有閱讀相關史料，學生就可能難以區分哪些是事實、哪些是不同學者的解讀，哪些又是缺乏證據支持的結論。
學校仍在完善有關AI使用的學術誠信規定
不同學校、教師和作業對AI使用的規定可能有明顯差異。有的教師允許學生用AI啟發思路，有的則完全禁止使用AI生成寫作內容。某些作業允許學生藉助AI修改文章，但要求說明具體如何使用了這項技術。
睿雅的文章《大學正在收緊AI使用政策：高中生申請前需要了解什麼？ 》介紹了高等教育領域對AI使用的要求正在發生哪些變化，以及學生為什麼應在進入大學前養成負責任的使用習慣。
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4. 高中生如何運用AI輔助學習，又避免產生依賴？
用AI幫助理解難點
遇到不熟悉的知識時，學生可以藉助AI取得不同角度的解釋和範例，讓抽象概念更容易理解。例如，學習細胞呼吸的AP生物學生，可能已經知道細胞會產生ATP，但仍不清楚電子傳遞鏈在其中扮演什麼角色。這時，學生可以這樣提問：
請依照AP生物的課程水平，解釋電子傳遞鏈在細胞呼吸中的作用。然後向我提出三個問題，請我用自己的話解釋這個過程。
這種方式既利用AI幫助梳理知識，也要求學生透過自己的表達來檢驗理解程度。閱讀解釋後，學生還應回到課本或課堂資料中核實訊息，並嘗試在不借助AI的情況下講清楚這一概念。
用AI發現考前複習的弱點
AI也可以幫助學生更有系統地複習，尤其是在準備AP考試等涉及較多累積知識的考試時。
例如，準備AP世界歷史的學生，可以請AI產生有關工業革命的練習題，依據教師提供的評分標準評估自己的回答，或幫助找出需要進一步複習的知識點。相較於讓AI概括整章內容，並認為讀完摘要就足以應付考試，這種方式更有助於學生檢驗和鞏固所學。
借助AI反饋改進寫作
在寫作中，學生同樣需要分辨：哪些幫助能提升自己的能力，哪些做法會讓AI取代自己完成創作。
例如，寫歷史研究論文的學生，可以請AI指出哪些論點缺乏證據，或哪些地方的結構不夠清晰，再自行決定如何修改。這樣既能獲得回饋，也保留了寫作過程中的重要環節：獨立決定如何展開觀點，並將想法清楚地表達出來。
對於經常使用AI輔助寫作和研究的學生，睿雅的《高中生AI使用指南》介紹了更多實際應用方法，以及在資訊準確性、學術誠信和隱私方面需要注意的問題。
用AI練習獨立解題
當學生卡在數學或科學題時，AI可以提供幫助，但提問方式會直接影響學生能從中學到多少。例如，一位準備AP微積分BC的學生可以這樣提問：
我正在做一道判斷級數收斂性的題目。請不要直接給出解答，而是透過提問，幫助我判斷可以使用哪種收斂判別法。每一步都請先讓我嘗試，再根據我的回答提供提示。
這種方式鼓勵學生自己尋找解題策略，並說明推理依據。完成題目後，學生也應獨立嘗試一道類似的題目。如果離開引導後仍無法完成推理，就表示還需要進一步練習。
5. 家長如何幫助學生養成負責任的AI學習習慣？
對家長而言，關鍵在於判斷AI是否正在幫助孩子成為更自主的學習者。學生借助AI快速完成作業，可能顯得學習效率很高，但更能體現進步的是：他們能否解釋自己學到了什麼、發現錯誤，並將知識應用於不熟悉的問題。
家長可以多關注孩子完成作業時的想法和方法，而不只看最終成果。同時，也可以與孩子明確使用AI的合理時機。例如，先獨立嘗試解題，遇到困難時查閱課堂資料，再使用學校允許的AI工具幫助理解。
對於年齡較小的學生，家長也應特別留意工具的年齡限制、隱私設置，以及所用平台是否經過學校認可。
關於這些問題，睿雅在《關於ChatGPT，家長該教孩子什麼？ 》中也有進一步討論。
6. 與睿雅一起，學習有效、負責任地使用AI
隨著AI日益融入日常學習，學生需要掌握的不只是工具的操作方法，還需要具有判斷力：知道什麼時候適合使用AI、如何負責任地使用，以及如何確保學術成果體現自己的思考與投入。
睿雅的學術課程幫助學生在提升學科知識與學習能力的同時，培養這些判斷力，以更充足的信心應對不斷變化的學習環境。探索睿雅學術成長路徑，了解適合學生進一步發展的課程與學習機會。
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